歷史不只描寫古老的過去，也應講求與現實的互動，更是創造、參與未來。
以「美感」為學習加值，在教科書中實踐課綱理念。
創新×素養NANI
南一 博-美教科書，108高中歷史頁面搶先看
社會領域-歷史
社會領域課程旨在培育學生面對未來、開展不同生涯所需的公民素養。課程發展與生活及科技脈動連結，關懷本土、培養國際思維，重視全球重要議題，使學生不僅能認同自己的國家與文化，也能實踐世界公民的角色。
教科用書編寫依據學習重點，融入核心素養內涵，進行適切的縱向銜接與學科間的橫向統整，避免不必要的重複。課程設計透過跨領域/科目專題、探究與實作等課程，強化跨領域或跨科目的課程統整與應用。
●緒論
以生活化的方式，帶領學生進入即將學習的歷史課題。
一般作為緒論的文本，大多帶有論理與方法學的成分，文字閱讀自然比較嚴謹。為了能讓學生以較為輕鬆的方式吸收歷史學科的理念，我們將學習歷史當作是在看「旅遊書」，採用目前在各縣市流行的「文化探旅」雜誌編排風格，以建築、景觀、地標、文物等色塊造型圖像，營造歷史閱讀的美感，讓課本的內容像是在向讀者介紹「旅遊景點」般引人入勝。
●篇首頁
結合全篇重點意象，採手繪圖呈現，並結合年表與該篇簡介，讓學生快速掌握即將探討之知識。
運用優雅且帶有思古幽情的色彩，細膩但不瑣碎的圖像描繪，將已消逝的街道與建築呈現在學生眼前。圖面上在街道往來的人群、交通工具、店面攤販等，整體構成一幅彷彿回到過往的歷史空間裡，令人細細品味當時的生活與情懷。
●章首頁
以去背的手法，特別凸顯一碗牛肉麵的影像，讓人的眼光聚焦在事物的內容以及它所要「傳達」的意涵。以此方式簡潔地與該章主題做連結，讓學生在未翻讀該章內容之前，取用相當具有代表性的事物來闡述該章的概念，再配以軟性且具有人文思想的語詞「鄉愁的滋味」，引發學習上的動機。讓學生思索這些物品和生活的關聯，藉此帶出「移民」的議題，目標明確且容易解讀。
●走入歷史
以古今對照的方式，讓老師帶領學生探索歷史變遷的形式與內容。
將現今的實況和昔日的場景同框呈現，建構一道時空的廊道貫穿古今。
●教學示意圖
強調圖表文的整合，讓學生不再只能從文字理解歷史事件，而能夠更全面的掌握歷史，並快速地理解吸收。
歷史上的運動、組織發展與期間的代表人物思想運作、演變，是最不易從文字閱讀中釐清的內容。藉由圖表的設計，區塊形狀與顏色來表現年代演變過程中，相關組織之間的脈絡延續或分演派系、代表人物的觀念分合，均能一目了然。版面中以兩 位歷史上具代表的人物做一張合成照片後再用撕裂的圖像手法，傳達兩者「水火不容」的關係，更與其人物名稱做結合，相當具有戲劇張力，能馬上引起讀者共鳴。
（待續）
