地理，所學的不只是地圖上的一隅，而是人地互動文化建構的過程。
以「美感」為學習加值，在教科書中實踐課綱理念。
創新×素養NANI
南一 博-美教科書，108高中地理頁面搶先看。
社會領域-地理
108課綱高中地理科課程內容從99課綱的「通論地理」、「區域地理」兩大部分，調整為「地理技能」、「地理系統」、「地理視野」三個地理核心素養。
南一版高中地理主編張峻嘉教授（臺灣師範大學地理學系）對新綱的見解是：
新課綱的精神，應該是從系統的方法論切入，教導學生透過系統（方法）論的學習，並進而應用此方法論在「地理視野」中，來觀看各區域以及反思的思考邏輯上。
地理系統的思考之外，「地理視野」中對世界各區域的劃分，主要系統思考軸線，應該強調是人地互動下的文化系統的建構過程。
以下舉例分享南一版108高中地理，在教材選編上如何達到素養學習的內涵，以及在頁面的視覺傳達上如何表達適讀及美感。
●章首頁提問
跨頁圖照，達到衝擊與震撼的效果，引起學生學習動機！配合有趣的提問設計，作為課堂教學前引發學生思考的小巧思。
章首跨頁圖照，以具有震撼和吸引力的標題（如國際時事、受矚目的議題），搭配跨頁的視覺圖像設計，運用圖形、線標、色塊或影像等「圖解視讀」呈現重要的學習概念，達到深刻辨識的記憶圖像與內容理解。
●想一想提問
課本頁面搭配小提問設計，培養學生思考與解決問題的能力與習慣。
想一想「高地太陽輻射量高氣溫較平地低」的提問，內容設置「地形圖」、海拔高度、雨量氣溫幅射的統計圖表，運用賞心悅目的色彩由視覺辨識高的線條與色彩塊面來呈現複雜的統計數據，提供相關的學習整合資訊與提問命題，達到整體閱讀的思考廣度，建立閱讀理解的深度學習。
●素養導向活動設計
根據課綱學習表現的指標，設計符合課綱問題探究主題的評量活動，檢視學生是否有效學習與達到學習遷移的目的。
學科的學習不再是傳統知識的背誦，地理的認知也非單獨的表相學習，借助引人入勝的故事或傳說，透過精彩的情節鋪陳設計，帶領學生融入探索的情境中，讓地理的學習更具人文的內涵。
以具有素養導向的閱讀標題「壽山的埋金傳說」版面呈現來欣賞：運用海盜的圖像結合如藏寶圖的底紋，為學科內容注入像在看藝術電影的情節氛圍，引起學生的探索興趣。接著在故事內容的閱讀之後佐以「地圖、地形、等高線」學科知識探究，協助學生將學習的內容轉化成實踐與應用的素養。
（待續）
